Среда, 22.11.2017, 19:33

Приветствую ВасГость

Поиск
Вход на сайт
Контакты
  • МБОУ "Ширинская" СШ №18. Ширинский район, село Шира, ул. Школьная 2. Мой электронный адрес Nesiwkina@yandex.ru "
  • Фотоконкурс «Прогулка по Хакасии»
  • Календарь
    «  Ноябрь 2017  »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
      12345
    6789101112
    13141516171819
    20212223242526
    27282930
    Архив записей
    Рособразование
    Актуально!
            
    Интерактивная математика
         
            
    Электронная библиотека. УМК по математике.
         
            
    Опубликованы проекты КИМ ЕГЭ 2017 года
         
  • Открытый банк заданий ОГЭ
  • Демонстрационные варианты"
  • Коллегам
  • Минобрнауки.РФ
  • Официальный портал Республика Хакасия
  • Федеральный закон об образовании в РФ
  • Хакасский центр информатизации образования
  • Друзья сайта
  • Сайт администрации Ширинского района РХ
  • ГАПУ РХ"Аграрный техникум"
  • Издательство Эффектико-пресс
  • Сообщество uCoz
  • Promotion.su
  • Познание
  • Инфоурок
  • Учительский портал
  • Мега-Талант
  • Банк Интернет-портфолио
  • Сайт "Продленка"
  • Я , в каталоге
    БКНСV Союз образовательных сайтовРейтинг образовательных сайтов mega-talant.com
    МегаТалант
    Наш опрос
    Оцените мой сайт
    Мини-чат
    НАС ПОСЕТИЛО
    счетчик посещений
    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0
    Статистика
    Зарегистрировано 5 (сегодня + 0 новых) В каталоге файлов 29 материала(ов), Оставлено 1 комментариев, На форуме создано 0 тем и 0 ответов.
     

    Модели уроков                         

    Иконка 'школа'

     

     

     

     

     

     


     

     

     

     

    Квадратичная функция и ее график

    Показательная функция

    Теорема Пифагора

    Сфера и шар. Касания и сечения

     

     

     

    Урок развития критического мышления

    Урок, который способствует развитию критического мышления, – это урок, на котором:

    • ученики вначале формулируют проблему, которую необходимо решить, а потом разными способами получают информацию, которая необходима для её решения;
    • каждое утверждение требует доказательства, каждый вывод – аргументации;
    • любой имеет право на собственную точку зрения, лишь бы она была обоснованной;
    • результаты работы обсуждаются, полученные результаты и сделанные выводы сравниваются.

    Урок, построенный в рамках технологии критического мышления, содержит три основные фазы.

    1. Вызов.

    Начало работы – формулировка проблемы, которую необходимо решить. Учитель, конечно, сам может её сформулировать. И если он грамотно это сделает, а затем так же грамотно организует другие этапы урока, тот, несомненно удастся. Цели будут достигнуты: знания получены, умения сформированы. Педагогика – это не та сфера жизни, где задачи решаются только одним способом.

    Но мы то сейчас говорим о развитии критического мышления! Значит, необходимо, чтобы проблему наши ученики увидели самостоятельно. Например, поняли, что их знания по какому-то вопросу неполны или противоречивы.

    2. Осмысление содержания.

    То, что в классической формулировке называется изучением нового материала. Только посыл при этом другой: мы с ним работаем не для того, чтобы его изучить, а для того, чтобы, усвоив его, решить поставленную нами самими проблему.

    При этом могут быть использованы самые разные формы работы. Учитель может объяснять материал, рассказывать. Только этот рассказ должен быть построен с учётом необходимости развития критического мышления слушателей.

    Ещё лучше, если организована самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации. Важно только их правильно подобрать. Если, например, в предложенном материале невозможно найти ответы на возникшие вопросы, то разбуженный на стадии вызова познавательный интерес может и угаснуть.

    Вообще-то, совсем неплохо, если некоторые вопросы останутся пока без ответов, но об этом чуть позже.

    3. Рефлексия.

    На этой стадии происходит возврат к тем проблемам, вопросам, предположениям, которые были сформулированы на стадии вызова. Обмениваясь мнениями о полученной информации, систематизируя её, ребята делают выводы о том, какие из предположений были верными, а какие нет. Выясняют, какой способ решения проблемы наилучший.

    А если что-то решить не удалось, формулируется новая проблема, над которой надо будет поработать на следующем уроке. Таким образом, цикл замкнётся. Точнее, мы плавно перейдём на следующий виток спирали.

    Далеко не всегда можно реализовать все три стадии в рамках одного урока. Поэтому часто целесообразно планировать в русле этой технологии не отдельный урок, а изучение темы, раздела, возможно и всего курса. Какая-то стадия может длиться очень долго. Скажем, стадия рефлексии займёт целый урок.

    Ссылка: 

     

     

    Администратор Несивкина Галина Анатольевна; 2017 |